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000835301 245__ $$aInfoBiTS: Informatische Bildung für Technikferne Seniorinnen und Senioren : Förderung digitaler Kompetenzen durch informatische Grundbildung mittels digitaler Lehr-/Lernszenarien$$cvorgelegt von Svenja Noichl, M.Sc.$$honline
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000835301 3367_ $$0PUB:(DE-HGF)11$$2PUB:(DE-HGF)$$aDissertation / PhD Thesis$$bphd$$mphd
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000835301 500__ $$aVeröffentlicht auf dem Publikationsserver der RWTH Aachen University
000835301 502__ $$aDissertation, RWTH Aachen University, 2021$$bDissertation$$cRWTH Aachen University$$d2021$$gFak01$$o2021-10-04
000835301 5203_ $$aDigitale Kompetenzen gewinnen im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung in allen Bereichen des alltäglichen Lebens zunehmend an Relevanz. Dies gilt auch für ältere Personen, welche bisher wenig oder keine Berührungspunkte mit digitalen Technologien hatten. Unter Digitalkompetenz oder digitaler Kompetenz wird hier die Kombination aus Medienkompetenz und Informatikkompetenz verstanden, also die Kombination aus Aspekten der Medienkunde, Medienkritik, Mediennutzung und Mediengestaltung sowie Grundkenntnissen über unter anderem die Funktionsweisen von Informatiksystemen. Während in bestehenden Angeboten für ältere Menschen, wie z. B. Computer-, Smartphone- oder Tabletkursen, bei Peer-Learning Angeboten oder bei Technikbegleitung und Sprechstunden, zumeist die Medienkompetenz adressiert wird, soll das hier entwickelte Angebot einen größeren Fokus auf die Informatikkompetenz legen. Durch die Vermittlung von Ideen und Konzepten aus der Informatik, soll so über die reine Nutzungskompetenz digitaler Endgeräte hinaus, übertragbares Wissen dieser Domäne gefördert werden. Die Zielgruppe sind Personen ab 50 Jahren, welche keine bis wenig Vorerfahrung mit digitalen Technologien besitzen. Um den Lernerfolg in dem für die Zielgruppe neuen Gebiet bestmöglich zu unterstützen, ist die Berücksichtigung der Geragogik unerlässlich. Drei wichtige Aspekte stellen hierbei (1) das Lernen mit Gleichgesinnten, (2) das Lernen in einem geschützten Raum sowie (3) schnelle Hilfe bei Fragen und Problemen dar. Das hier entwickelte Angebot setzt daher nicht auf eine alleinige Nutzung der entwickelten Lernapp (InfoBiTS), sondern bettet diese in ein Kurskonzept ein. Bewährt hat sich dafür ein Workshopsetting. Ein Onlinesetting ist mit Einschränkungen ebenfalls möglich. Die InfoBiTS-App beinhaltet vier Lernmodule, welche sich mit den Themen Kommunikation, Funktionsweise des Internets, mobile Geräte und das Internet sowie Datenschutz und Datensicherheit befassen. Die Module adressieren hierbei jeweils Kompetenzen aus dem Curriculum für Seniorinnen und Senioren, welches im Rahmen dieser Arbeit entwickelt wurde und auf nationalen und internationalen Schulcurricula sowie Interessen der Zielgruppe, welche in einem Fragebogen mit 123 Teilnehmenden erhoben wurden, basiert. Für die konkrete Themenauswahl waren darüber hinaus Themen aktueller Relevanz sowie Anknüpfungspunkte an den Alltag der Zielgruppe, z. B. die Kommunikation mit (entfernt lebenden) Kindern und Enkeln, maßgeblich. Während die Pilotstudie im Workshopsetting durchgeführt wurde, erfolgte die Evaluation, aufgrund der Einschränkungen durch die vom Coronavirus SARS-CoV-2 ausgelöste Pandemie, im Onlinesetting. Insgesamt nahmen 19 Personen zwischen 50 und 84 Jahren teil. Die Evaluation zeigte insbesondere, dass sich das Gefühl der Kontrolle im Umgang mit und über die Technik im Vergleich zu vor dem ersten Modul und nach dem letzten Modul signifikant verbesserte. Weiterhin deuten die Ergebnisse einer modulbezogenen Selbsteinschätzung sowie die Bearbeitung der Aufgaben innerhalb der Module darauf hin, dass die angestrebten Lernziele in den Modulen weitestgehend erreicht werden konnten, was auf eine Förderung der adressierten Kompetenzen aus dem Curriculum hindeutet. Letztlich weißt die Auswertung des DigComp 2.1, dem europäischen Referenzrahmen für digitale Kompetenzen, nicht nur auf eine Verbesserung der erwarteten Kompetenzen hin, sondern auch auf eine Verbesserung weiterer Kompetenzen, wie beispielsweise im Bereich des Umgangs mit technischen Problemen.$$lger
000835301 520__ $$aDigital competencies are becoming increasingly relevant in all areas of everyday life as a result of ongoing digitalization. This also holds for seniors who are technology-distant which means, that they have had little or no previous contact with digital technologies. Digital competence is here understood as the combination of media competence and computer science competence, i.e., the combination of aspects such as media knowledge, media criticism, media use and media design as well as basic knowledge of, but not limited to, the functionalities of computer science systems. While existing programs for seniors, such as computer, smartphone or tablet courses, peer learning programs or technology support and consultation hours, mostly address media competence, the program developed here is intended to place a greater focus on computer science competence. By teaching ideas and concepts from computer science, transferable knowledge of this domain is to be fostered beyond the competence of using digital devices. The target group consists of people aged 50 and above who have little or no previous experience in the use of digital technologies. In order to support learning success in this area, which is new to the target group, it is essential to take geragogics into account. Three important aspects in this context are (1) learning with people with similar interests, (2) learning in a protected space, and (3) quick help with questions and problems. The offer developed here therefore does not only rely on the use of the developed learning app (InfoBiTS), but rather embeds it in a course concept. A workshop setting has proven suitable for this purpose. An online setting is also suitable, with some restrictions. The InfoBiTS app includes four learning modules that deal with the topics of communication, functionality of the Internet, mobile devices and the Internet, as well as data protection and data security. The modules each address competencies from the curriculum for seniors, which has been developed as part of this work and is based on national and international school curricula as well as the interests of the target group, which were collected in a questionnaire with 123 participants. Furthermore, topics of current relevance as well as connecting topics to the everyday life of the target group, e.g. communication with (distantly living) children and grandchildren, were significant for the concrete selection of topics. While the pilot study was conducted in a workshop setting, the evaluation was conducted in an online setting due to the restrictions imposed by the pandemic caused by the SARS-CoV-2 coronavirus. A total of 19 participants between 50 and 84 years old attended. In particular, the evaluation showed that the sense of control in using and over technology improved significantly compared with before the first module and after the last module. Furthermore, the results of a module-related self-assessment and the completion of the tasks within the modules indicate that the intended learning objectives in the modules were mostly achieved, which points to a fostering of the addressed competencies from the curriculum. Lastly, the evaluation of DigComp 2.1, the European reference framework for digital competencies, indicates not only an improvement in the anticipated competencies, but also an improvement in other competencies, such as in the area of dealing with technical problems.$$leng
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