Studienberatung im deutschen Hochschulsystem auf der Basis psychologischer Tests : Studienfachprofile, Vorhersagevalidität und Akzeptanz

Zimmerhofer, Alexander; Hornke, Lutz F.

doi:HT015575136

Studienberatung im deutschen Hochschulsystem auf der Basis psychologischer Tests : Studienfachprofile, Vorhersagevalidität und Akzeptanz = Student guidance in the german system of higher education based on psychological tests : student profiles, predictive validity and acceptance

Zimmerhofer, Alexander (Author)

2008

Verantwortlichkeitsangabevorgelegt von Alexander Zimmerhofer

ImpressumAachen : Publikationsserver der RWTH Aachen University 2008

UmfangXVIII, 245 S. : graph. Darst.

Aachen, Techn. Hochsch., Diss., 2008

Genehmigende Fakultät
Fak07

Hauptberichter/Gutachter
Hornke, Lutz F. (Thesis advisor)

Tag der mündlichen Prüfung/Habilitation
2008-05-23

Online
URN: urn:nbn:de:hbz:82-opus-24188
URL: http://publications.rwth-aachen.de/record/50100/files/Zimmerhofer_Alexander.pdf

Einrichtungen

Lehrstuhl und Institut für Psychologie (721310)

Inhaltliche Beschreibung (Schlagwörter)
Studienberatung (Genormte SW) ; Eignung (Genormte SW) ; Informatikstudium (Genormte SW) ; Studienabbruch (Genormte SW) ; Studienfachwahl (Genormte SW) ; Elektrotechnikstudium (Genormte SW) ; Auswahlverfahren (Genormte SW) ; Intelligenzdiagnostik (Genormte SW) ; Interesse (Genormte SW) ; Studienmotivation (Genormte SW) ; Internet (Genormte SW) ; Validierung (Genormte SW) ; Akzeptanz (Genormte SW) ; Psychologie (frei) ; Self-Assessment (frei) ; Studieneignung (frei) ; Studienneigung (frei) ; Studierfähigkeitstest (frei) ; Self-assessment (frei) ; Scholastic aptitude (frei) ; prediction of university success (frei) ; web-based student guidance (frei)

Thematische Einordnung (Klassifikation)
DDC: 150

Kurzfassung
Mit dem Ziel, langfristig die Studienerfolgsquoten insbesondere in den Studienfächern Informatik und Elektrotechnik zu steigern, wurde an der RWTH Aachen ab dem Jahr 2002 ein webbasiertes Studienberatungssystem (ein so genanntes Self-Assessment) auf der Grundlage von kognitiven Tests und nicht- kognitiven Fragebogen entwickelt. In dieser Arbeit werden zuerst der Hintergrund der Entwicklung, der Aufbau der Testbatterie und die technische Umsetzung dargelegt, aber auch empirische Ergebnisse zur Testgüte und zur Akzeptanz bei den Teilnehmenden berichtet. In einem Extremgruppenvergleich von Informatik-Interessierten und geisteswissenschaftlich Interessierten wird untersucht, welche Bestandteile der Testbatterie in der Lage sind, zwischen diesen Gruppen zu differenzieren. Dabei können die nicht-kognitiven Fragebogen mehr Varianz in der Zuordnung aufklären, als dies die kognitiven Tests ermöglichen. Bei einer Vollerhebung unter Studienanfängerinnen und -anfängern der Informatik an der RWTH Aachen (n = 594) wird zudem die Validität der Testbatterie anhand zweier Kriterien (Studiennoten und Anzahl bestandener Prüfungen) untersucht. Sowohl die kognitiven Test-Bestandteile (deltaR = 0,196) alleine als auch eine Kombination aus kognitiven und nichtkognitiven Bestandteilen (deltaR = 0,291) zeigen eine inkrementelle Validität für die Vorhersage der späteren Studiennoten über die Abiturnote (R = 0,304) hinaus. Auf der berichteten empirischen Grundlage werden Ratschläge zur Entwicklung und Umsetzung webbasierter Studienberatungssysteme, aber auch von Studieneignungstests für die Studierendenauswahl gegeben.

The RWTH Aachen University has been developing a web-based self-assessment student guidance system since 2002. The programme is based on cognitive tests and non-cognitive questionnaires and has the long-term goal of increasing success rates, in particular in Computer Sciences and Electrical Engineering. This work provides information about the background to the development, the construction of the test battery and technical implementation as well as empirical evidence regarding the quality of the test and acceptance by the participants. An extreme group comparison between interested Computer Sciences students and Humanities students was carried out to determine which components of the test battery were capable of differentiating between these groups. The non-cognitive questionnaires where then able to explain more variance in the correlation than was possible with the cognitive tests. In addition, the validity of the test battery was also examined by means of a census of new Computer Sciences students at the RWTH Aachen University (n = 594) using two criteria: student grades and the number of exams passed. The cognitive test components (deltaR = 0,196) alone and a combination of the cognitive and non-cognitive components (deltaR = 0,291) demonstrated an incremental validity for predicting university grades from the Abitur (German high school graduation) grades (R = 0,304). The reported empirical basis will be used to form recommendations for the development and implementation of web-based student guidance systems as well as scholastic aptitude tests for student selection.

Fulltext:
PDF