Bedingungsfaktoren für den Einsatz digitaler Medien in der Schule : Entwicklung einer Grounded Theory und Untersuchung des medialen Habitus von Lehrkräften

Katzer, Christoph Jochen; Biermann, Ralf; Kommer, Sven

doi:42656

Bedingungsfaktoren für den Einsatz digitaler Medien in der Schule : Entwicklung einer Grounded Theory und Untersuchung des medialen Habitus von Lehrkräften

Katzer, Christoph Jochen^RWTH*

2023

Verantwortlichkeitsangabevorgelegt von Christoph Jochen Katzer, M.Ed., M.A.

ImpressumAachen : RWTH Aachen University 2023

Umfang1 Online-Ressource : Illustrationen, Diagramme

Dissertation, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen, 2023

Veröffentlicht auf dem Publikationsserver der RWTH Aachen University

Genehmigende Fakultät
Fak07

Hauptberichter/Gutachter
Kommer, Sven (Thesis advisor)^RWTH* ; Biermann, Ralf (Thesis advisor)

Tag der mündlichen Prüfung/Habilitation
2023-11-02

Online
DOI: 10.18154/RWTH-2023-10229
URL: http://publications.rwth-aachen.de/record/972522/files/972522.pdf

Einrichtungen

Inhaltliche Beschreibung (Schlagwörter)
Schule (frei) ; digitale Lehre (frei) ; grounded theory (frei) ; medialer habitus (frei)

Thematische Einordnung (Klassifikation)
DDC: 370

Kurzfassung
Zur Identifikation von Einflussfaktoren auf den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht wurden halboffene leitfadengestützte Interviews mit Lehrkräften einer Berliner Oberschule durchgeführt. Mit den so gewonnenen Daten wurde eine Grounded Theory zur Identifizierung und Analyse förderlicher und hinderlicher Faktoren entwickelt. Ein Schwerpunkt lag hierbei auf der Unterscheidung zwischen oberflächlich angeführten Begründungen und den dahinterstehenden Motiven. Insgesamt konnten zehn Kategorien an Einflussfaktoren identifiziert werden; davon je vier schul- und lehrkraftbezogene Faktoren. Ergänzt wurden diese durch die Faktoren Fortbildung sowie die Beschäftigung mit digitalen Medien als Konsequenz der Schulschließungen. In einem zweiten Schritt wurde der mediale Habitus der Lehrkräfte identifiziert; Lehrkräfte mit vergleichbaren Habitus wurden in eine ¯ von drei Kategorien eingeordnet: Drei Lehrkräfte lehnten den Einsatz digitaler Medien im Unterricht ab; zwei von diesen aufgrund eines technikaversen Habitus, die dritte Lehrkraft aus pragmatischen Gründen. Drei Lehrkräfte setzten digitale Medien aus pragmatischen Gründen regelmäßig im Unterricht ein. Bei einer Lehrkraft war aufgrund inkonsistenter Aussagen keine Typisierung möglich. Mithilfe des doppelten Forschungsansatzes, bestehend aus Grounded Theory und Medialem Habitus ist es gelungen, eine Vielzahl an Einflussfaktoren zu identifizieren, zu kategorisieren und miteinander in Beziehung zu setzen. Weiterhin wurden Wechselwirkungen zwischen den einzelnen Einflussfaktoren dargestellt sowie die Bedeutung einzelner Faktoren auf den Einsatz digitaler Medien relativ zu anderen Faktoren bestimmt. Aufgrund des qualitativen Forschungsansatzes ist eine exakte Quantifizierung der jeweiligen Einflüsse jedoch nicht möglich.

To identify and assess potential influencing factors for the use of digital media in the classroom, semi-open-ended guided interviews were conducted between February to April 2021 in a vocational school in Berlin, Germany. Based on the data collected, a Grounded Theory was developed to assess the influence of facilitating and obstructing factors. A distinction was made between superficial reasons and actual reasons behind the reasons.In an addition to the observable phenomenom, teaching-related use of digital media, ten categories of influencing factors were identified. Four of those were related to the teachers themselves while four were depending on the circumstances at school. The model is supplemented by the external factors advanced training and distance learning as an external compulsion to use digital media in teaching. Three kinds of media-specific habitus types were identified: Two teachers avoided using teaching-related digital media due to their dismissing media-specific habitus while another one did not use modern technology because of pragmatic reasons. Three teachers used digital media on a regular basis in different pragmatic approaches. One teacher could not be categorised into a media-specific habitual type due to several and severe inconsistencies in the interview. With the dual research approach, consisting of Grounded Theory and Medial Habitus, it has been possible to identify several influencing factors and to categorise and relate them to each other. Furthermore, it has been possible to identify interactions between the influencing factors and to analyse the significance of individual factors regarding the use of digital media relative to other factors. However, due to the qualitative research approach, an exact quantification of the respective influences was not possible.

OpenAccess:
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